怎樣教育子女

九十年代一位家長因長期為孩子勞累，跟孩子著急較勁得了一身病，參加學習班用哲學辨證的方法進行心理調(diào)整，家長通過調(diào)整心理，把以前對孩子的著急、生氣、恨鐵不成鋼的心理轉變了，身體的疾病減輕了，對孩子較的勁放下了。孩子發(fā)現(xiàn)家長變了，問他母親：“您現(xiàn)在怎么變了，跟以前不一樣了？”母親說：“我學了一個想開的心理平衡理論。”孩子說：“您怎么不早學呢？您不容易，您知道不知道，我也不容易”。這個孩子說，我要見見這個老師。我和這個孩子談了許多，我有很大觸動，覺得家長教育孩子不容易，但孩子也很不容易，可是往往站在家長的位置上，對孩子的心里察覺的太少了。我覺得好多家長和孩子都費了很大力氣，而且活的很累，但關鍵是沒有達到目的。我開始對這一問題進行研究。

有很多家長在教育孩子時心態(tài)就不平靜，自己沒有把握好尺度，有的家長按照自己的意愿，強加孩子去接受很多東西。家長盼孩子好，望子成龍，天天盼孩子好好學習，想辦法托人請家教，或對孩子態(tài)度粗暴，逼著孩子學，對孩子不學著急，這樣對孩子，是不是孩子學習就一定能好呢？很多時候不是這樣，這就是你教育孩子時心情不平靜，孩子反饋給你的結果。

因為自然有平衡法則存在，人的生活中就需要有平衡，平衡是多方面、多角度的。自然有一個總法則叫心平法則，亢奮的心理得到相反的平衡，不及的心理也會有相應的平衡，亢奮與不及的心理都會給孩子帶來平衡的影響。做任何事只有符合平衡的法則，你的愿望、理想、目標才能實現(xiàn)。而要符合平衡的條件就是要事事心平，而不是急著想、盼著想就能實現(xiàn)。人付出時有個狀態(tài)問題，你心態(tài)越平靜，事情反饋的結果和你的想法就越接近。如果在付出時你的心態(tài)不平靜，得到的結果是相反的。就如我們大多數(shù)的家長在教育孩子時都帶有著急、盼望、擔心、強制、保護心強等不平心理。因此，得到的結果往往與預期的效果相反，這也正是調(diào)整家長心理的重要性所在。

一位家長咨詢時我問他：“孩子不聽話，你教育孩子時，說了多少遍？”這個家長說：“我都說了幾百遍了。”我說，你應該了解你的孩子怎么想。你說的話他知道不知道，聽沒聽？其實家長說的話，孩子都能背下來，但他為什么不按著去做呢？因為家長在教育孩子時的心理是不平靜的，因而導致說話的態(tài)度、說話方式，使孩子不愿接受。所以，孩子就是個顯示器，顯示的是家長的很多心情及狀態(tài)。

許多家長只知道自己的辛苦，而不了解孩子的心理，其實孩子也在承受來自學習、考試、家長、老師、學校等多方壓力，有時他即使能把家長的話都背下，也不會去執(zhí)行，家長不了解自己孩子的心理感受，反而執(zhí)意讓孩子按照自己的意愿去做，這是一種強加的狀態(tài)，孩子是不愿接受的。

你真的不跟孩子較勁了，把你的虛榮、面子放下來了，孩子會有所改變。在咨詢中我經(jīng)常聽到家長說：“這孩子真不爭氣，真不要臉，怎么顯眼怎么干?！睘槭裁春⒆舆@樣干，就是用孩子來平衡你的虛榮心，有的孩子沒考好，家長為了面子不敢跟別人說，說考得還不錯，你的這個心理，下次孩子還考不好，到最后都擋不住了，露餡了，這就叫平衡法，反思時找自己愛面子的心情。

人不是在追求幸福嗎，在你平靜、坦然、自然的前提下你得到的才是幸福。如當你心態(tài)越不平，你的磨難也越重，你過分的程度跟你磨難是成比例的，過分有兩種，一種是心情過分，一種是你對事情的心理定位過分。

社會上普遍重視的是外因，為孩子創(chuàng)造什么環(huán)境，什么條件，吃什么營養(yǎng)等，而我們注重的是內(nèi)因，研究內(nèi)因能解開生活和學習中的很多迷團。當投入與孩子的結果不紊合時，家長的心理出現(xiàn)很多疑惑，為什么為孩子投入了那么多沒有得到預期的結果？原因是違背了客觀變化的法則和規(guī)律，也就是我們前邊講過的自然平衡的法則，違背了這個規(guī)律，外因投入再多也沒有結果。就像現(xiàn)在的孩子，患蛀牙的比前一兩代人嚴重的多，但現(xiàn)在牙膏、牙刷比以前好多了，為什么現(xiàn)在的孩子患蛀牙反而多，這就是外因和結果不紊合的一個例證。研究內(nèi)因的方法就可解釋這個原因，按心平健康學心理與身體對應規(guī)律的法則：孩子在生活中吃苦、吃硬的能力與牙的堅硬度有關，你給孩子輸入吃苦、鍛煉的心理程序越強，他的牙越好。人身體不僅僅受營養(yǎng)物質(zhì)的控制，還受人的心理程序的控制，你的心理排什么程序，身體的化工廠就按這個程序化合。家長怕孩子吃苦、怕他受罪、怕他碰上苦難、碰上硬的東西，家長的這種心理把孩子原有的功能破壞了，現(xiàn)在孩子一出生家長就給他制造優(yōu)越條件，他不用吃苦，沒有困難要去克服，要那么硬的牙干什么呢？為什么吃甜的牙不好，孩子得到的甜蜜越多，他克服硬的能力越差。殘酷的年代，家長給孩子灌輸?shù)乃枷?，你如不能吃苦，就不能生存，從小給孩子排了一套要克服困難的程序，孩子的牙就好?？朔щy的心理和牙的健康程度是連著的，家長給孩子編了什么程序就有什么結果。

家長照顧孩子時的心越重，孩子越容易得病。有的家長對孩子照顧得無微不至，投入很多，關心特別重，但是孩子的身體經(jīng)常出毛病。當孩子得病了，家長更加緊張，越緊張孩子病越重，出現(xiàn)了惡性循環(huán)。讓家長常常感到困惑的是我對孩子這樣精心，孩子身體怎么還這樣？平衡法則告訴我們，正因為你對孩子的過度關心，孩子身體才這樣，你有這樣的心理，孩子的身體就有相應的表現(xiàn)。有的家長工作忙，沒有更多的時間照顧孩子，這時孩子吃的苦，對孩子的身體而言起的是正作用。冬天我去自由市場，看見外地做小買賣人的孩子，家長照顧的少，穿得也很少，身體也沒病。如果換一個家長，無微不至關懷孩子，把孩子放在這個環(huán)境里，那個孩子就麻煩了。如果用細菌的理論說，那個孩子臟的程度，應該得病，但恰恰身體很好，沒有得病。家長對孩子顧不過來，對孩子的緊張程度少，對孩子的干擾少，孩子身體反而好，實際上孩子自身潛在的抵抗力、免疫力很大。

說一個簡單現(xiàn)象，假如孩子上學去了。遇上降溫天氣，孩子穿的衣服少，家長是什么心情，有的家長心里緊張，心放不下。其實人的自我調(diào)節(jié)能力很強，是你關心孩子的心過了，他的免疫力就下降。隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展，人的這種免疫力也在下降。小孩本身的信息少，家長如不給孩子加入不良程序，從心態(tài)上不去影響孩子，孩子的耐寒、耐熱、耐缺氧能力是很大的。使小孩受影響的不一定是不良環(huán)境，殘酷環(huán)境加上心理的不良程序才使孩子痛苦?，F(xiàn)在過來人，想起當年某些殘酷環(huán)境并不是覺得痛苦，而是想起來感到驕傲。但是心靈上受挫一次，什么時候想起來，都會覺得痛苦?，F(xiàn)在孩子在生活上得到很多，但有些孩子心靈遇挫特別嚴重。報紙報道有一個16歲的孩子把他母親殺了，一個離異的母親，她為了孩子而活，母親讓他上私立學校努力拼搏，付出了很多，但心靈上不理解孩子，孩子感覺不到幸福，他感覺到的只是痛苦的一面，這時孩子出現(xiàn)逆反心理。用平衡法則解釋，就可以解開這一系列迷團，是心理過激以后，帶來相反的結果。

在孩子的教育中，父母的愛護過分了，變成了溺愛，恰恰是害了他，要使他知道人生的困苦艱難。調(diào)整家長的心理有很多具體的調(diào)整方法，它是一套完整的平衡理論。

能放松、坦然的對孩子進行教育，對孩子起到的是正作用，最重要的是平衡、平靜，找的是火候，儒家叫“中”。當有的家長知道殘酷環(huán)境可以造就孩子時，就制造殘酷環(huán)境，磨練孩子，在你調(diào)節(jié)力不夠的時候也不正常。但是趕上這些殘酷環(huán)境你也不用怕，坦然的利用這個環(huán)境。教他克服困難的辦法，引導他增強承受能力。

在給孩子治病過程中，精神有毛病的孩子多數(shù)是聽家長的話，跟家長對著干的孩子，那些被打一頓無所謂，不往心里去的，不會得精神病。自己要強，腦子聰明，又聽家長話，這種孩子最危險。家長欲望一來（盼望孩子上大學、出國……），給孩子增加壓力，孩子再虛榮一點，得病就把家里的亢奮心平衡了。長期跟家長對著干的，家長亢奮不起來，你跟他較勁，他也跟你較勁，家長激動不起來，這樣孩子少得病，家長也少得病。當你的孩子不聽話時，用安慰法告訴自己，這樣省得他得精神病，那樣我更著急，就能獲得一種安慰。

家長教育子女的過程中，心態(tài)平衡起著潛移默化的作用。家長的心情對孩子的發(fā)展有定向、定性的影響。人們總是認為自己為了什么努力投入付出后，就應該成功。實際上，在任何一個事物的發(fā)展都存在著兩方面的結果，只要你付出了就一定能得到，但是得到是有前提條件的，對孩子的教育也是如此。分析一下，自己周圍學習好的孩子都具備什么前提條件。同樣的方法，有的家長做了有效，有的就無效。其實，有些孩子學習不好，正是用來平衡家長以前的不平心情。

我認為人有很大的潛能，孩子也有很大的潛力，家長用自己的不平心情，用你不自然的觀點約束了孩子，把他的很多能力影響、制約了。就像計算機，你存上一個程序，它就會按照這個指令運行。你對于孩子過于緊張的點，就是他最容易出問題的點。你對孩子著的什么急最大，所對應的事物受的影響就最大。家長對孩子看重的點不一樣，著的急不一樣，孩子給你的反饋就不一樣。有的家長對孩子學習看得不重要，對孩子的身體健康看得重，認為學習再好，身體不好以后干什么也不成，把孩子身體看的重，孩子身體反而不好，在平衡你的過。

若孩子遇上不順，你怎么給他調(diào)整，幫他度過難關，家長要有一套調(diào)整方法，首先要坦然面對，調(diào)整自己，之后再給孩子做思想工作。有時孩子沒發(fā)火，你先火了；孩子沒急，你先急了。這時既使你百分之百對，孩子也很難接受你的意見，有的孩子不理你，是他惹不起你，但他不是真的接受了。面對孩子，家長需要放下很多東西，你關心越多他跟你越對抗。比如，冬天讓孩子多穿衣服，怕他凍病了，你越讓他穿，他越不穿，是你不了解孩子的免疫能力。有很多孩子免疫力低，恰恰是家長關心太過了，使孩子免疫力降低了。殘酷的環(huán)境可以造就人，在殘酷環(huán)境中人的心越坦然，免疫抵抗能力就在增加，正確的做法是你平靜的讓他穿，只要你的心不平以后，出現(xiàn)的是相反的結果。

家長要能發(fā)現(xiàn)孩子的特長、特點、優(yōu)點、缺點，包括學習上、身體上、生活上，從方方面面去發(fā)現(xiàn)，把孩子的愛好當特長去培養(yǎng)。往往現(xiàn)在的家長注意力，全都放在孩子的學習上，忽視了孩子的特長，使孩子不能發(fā)揮。優(yōu)點、缺點是相對的，即便孩子愛玩、能跑、能跳，教育好了，同樣是優(yōu)點。相反孩子有很好的天賦，總壓抑它，也會出副作用。舟舟能指揮樂團，是他的音樂天賦被開發(fā)出來了，說明孩子可塑性很大。

小孩跟大人一樣，到一定時間，他也有一個身體和心理渲泄的問題，要給他渲泄的環(huán)境，但做家長的總是把自己的意愿強加給孩子，憑介自己的感覺去要求孩子，把他本來的很多天賦壓抑了。有人認為渲泄就是哭喊，實際孩子愛干的那件事，對他就能起渲泄作用。有的孩子很愛學英語，學后每天背英語，背英語時自己進入了狀態(tài)，就是一種渲泄。

很多孩子喜歡玩游戲機，而且大多是在學校里學習不好的孩子，因為他們在學校、在家里聽到的都是：“你怎么這么呆，怎么什么都不會？！”他們得到的都是這些，他們也需要一種心理平衡。游戲里有對立面，打贏了他有一種成就感、成功感，他們在玩游戲中，得到了滿足，找到了人生價值。但平時在學習上、在家里找不到那種成功感。過去我們小時候玩拽包，接著一個包高興，因為我戰(zhàn)勝了對方。家長要理解他們，了解他們玩時享受的心情，是什么感覺。你如果對他說：“學習好的孩子玩不過你，你們各有千秋。”在肯定孩子的同時就可以要求他學習，孩子才會跟你說心里話?，F(xiàn)在孩子除了學習還是學習，無論做什么，都得按著大人的指向，他沒有自我實現(xiàn)的地方。家里要能給他成功感，不是給他多少物質(zhì)享受，是精神上給他以自信，肯定他的特點。

當孩子學習差的時候，你怎么跟孩子交流，很簡單的一個現(xiàn)象，你教育孩子時，是不是用你自己的感受在教育他？讓他干什么，不讓他干什么，各方面，都用自己的感覺。環(huán)境影響人，你有很多過激心情和不正常的邏理，都是以前那個年代的心理沉積，我上學時的年代有張鐵生、黃帥，那個年代沒有知識的人并不覺得悲哀，當知識步入最低谷時，按平衡法則就開始往上起了，后來有人拿著文憑就能長工資，從知識文憑最不值錢，又變成了值錢了，很多家長看到文憑的重要，就帶著這個心理強迫孩子學習。

有的家長對學習不好的孩子，橫加指責孩子：“你怎么這樣”，“你怎么那樣”，當孩子沒考好、被老師看不起時，家長的任務不是更加看不起他，而是發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，鼓勵他，能夠讓他的內(nèi)心維持平衡。家長有時無意中說一句話，可能刺傷孩子一輩子，“你一點本事也沒有，你什么都不會?！边@個程序對孩子的刺傷很厲害。當孩子讓你生氣時，你內(nèi)心里要知道，他有缺點，也有優(yōu)點，他的缺點里有一部分是他自己的，還有一部分是做給家長的，是來平衡你的。面對社會的平衡，家長的責任是讓孩子增長平衡的能力。家長要培養(yǎng)孩子有經(jīng)受挫折的承受力，而不是家長也站在社會的角度，孩子沒考好，回來斥責一頓，你這么不對，那么不對。作為家長你把學校老師、同學的態(tài)度改變過來不現(xiàn)實。你可以加以疏導，告訴孩子需要承受什么，孩子認為家長理解他，才愿意把心里話告訴你，家長才有幫助孩子調(diào)整的可能性，學校批一通，你也批一通，他內(nèi)心的感受不會跟你說。心理不平的情況下教育孩子，給孩子制造的是壓力。

孩子要面對老師、面對學校。家長把辯證思想輸入給孩子，給孩子輸入一套程序，讓孩子產(chǎn)生抵抗力，孩子在學校考了第一，你心里在平靜的前提下，讓他能坦然承受那個第一，不論別人怎么表揚，你心里依然很平靜。如果家長說下次還要考第一，他拿不回第一，心里就產(chǎn)生壓力。孩子考了第一，是受多種原因的影響，知識是重要的一個前提，但心態(tài)不好，也不一定能發(fā)揮出來。

孩子學習好，很自然要得到老師的賞識，當老師把對孩子的賞識變成一種欲望，認為這孩子能對我的獎金起作用，在我以后教學里提起感到光榮，就變成一種反作用力了，這種力實際已增加了孩子的學習難度。不論老師怎么往起鼓勁，家長要能讓孩子的心平下來，沒有高興心，也沒有抵觸心，這時對孩子是正作用。

有一個現(xiàn)象，往往家里經(jīng)濟困難的孩子學習勁頭很足，這是家庭的橫向平衡。家長看孩子學習好心里也亢奮不起來，雖然希望孩子學習好，但想到上大學家里沒錢，認為考上大學自己還要為學費著幾年急，這個現(xiàn)實制約了家長的亢奮，對孩子學習的反平衡小一些。有的家庭生活優(yōu)越條件好，孩子也聰明，這時家長的欲望容易增強，孩子就定向的用不學習或學不好來磨家長。

孩子學習的成就感跟他的愛好是密切相關的，孩子學出一種樂趣來，把學習當享受，就容易學好。有些家長教育孩子時常說，你能不能為我怎么樣，這種教育理念本身就有問題，他給你學，累不累？他如果因為喜歡去學，就會學得很輕松。在對待孩子學習的問題上，家長的不同心態(tài)，如：虛榮心、顯示心、自卑心，會給孩子帶來不同的結果，也有的家長把賭注壓在孩子身上，我當年因為上山下鄉(xiāng)，上大學的希望破滅了，所以孩子必須上好大學，這種心理會給孩子導致出現(xiàn)種種相反的平衡結果。

一個學員的孩子上小學四年級，門門功課都很好。還上了英語班和鋼琴班，他學鋼琴考到了四級。但因家里經(jīng)濟支撐不住了，在一次選拔賽前，家長就跟老師說，這次考試，考不上就不學了，結果140個學生，只錄取前10名，這孩子考上了。家長看孩子學習勁頭特大，又不忍心不讓他學。業(yè)余時間這孩子還學英語，現(xiàn)在學的是初二的英語。他媽心疼孩子說時間不夠，這樣學習哪行？孩子說：“我真特愛學！”其實，只要孩子喜歡，他的承受力很大，家長不用為他擔心，家長不用怕孩子學得累，他自己并沒有感到累。

教育孩子時不要過分，要用平衡、坦然、自然的心態(tài)。你管孩子越自然，孩子越能發(fā)揮自己的本能。家長覺得孩子就應該達到高標準，這里面就有苛求，沒目標不正常，要有目標，但又要能客觀現(xiàn)實地面對孩子。就像小孩子學走路，會一次又一次地摔到，摔倒時家長跑過來，把孩子扶起來，讓他接著再走，他要倒時自然會去抓你，這時家長給他安全感就夠了?？墒菍⒆拥膶W習上的失敗，大多數(shù)家長不給他重復的機會。“難”字的左邊是個“又”字，又一次，不是第一次。

孩子愛學習是優(yōu)點，但學習不僅僅限于課堂和書本知識，家長同時還要引導孩子學習社會知識。學習是各種知識的積累。一下成功了，對成功不會體會那么深，失敗了，經(jīng)驗自然也積累了。經(jīng)過幾次失敗，而后獲得的成功，感覺才深刻。孩子這次沒考好，失敗了，家長跟他一起分析，原因在哪？宏觀上是什么原因造成的失敗，微觀上什么心理需要調(diào)整，完成一次“難”的過程，自然就會造就成功。

孩子那些讓你看著不舒服的愛好，是不是源于你自己。你越怕他干什么事，他偏偏這么干了，根源在你這里，是自然對你過份心理的平衡。如，孩子上學搞對象的問題，家長怕他搞對象耽誤學習，孩子因為家長抵觸，回來不敢說，這樣會加危險。家長不能當參謀，你沒法指引他，更容易出問題。對待問題的原則是不盼不怕，出現(xiàn)了不怕，用來發(fā)現(xiàn)自己，找自己當年怎么偏激的，自己小時候怎么做的，或說沒說過別人的孩子，有沒有對應的表現(xiàn)心理。

家長要了解孩子的心理，要把自己與孩子的位置放平等。平等后孩子有話跟你說，別看孩子小，往往有時他們的某些社會知識比你豐富，分析能力比你很強，有些老同志拿當年的經(jīng)驗看問題，你的經(jīng)驗前20年推銷、用著合適，今天你用著不合適。當家長說孩子時，孩子跟你較勁，你那是什么年代的事？但家長必須讓孩子接受，有些家長認為，我教育你，你就要聽，不容孩子說，這樣做常會得到相反的結果，有害于孩子。只有平等、理解，才可以達到溝通。