根據(jù)兒童身心特點(diǎn)進(jìn)行早期教育

隨著社會(huì)歷史的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到早期教育在人類社會(huì)的發(fā)展和人的個(gè)性發(fā)展中的重要性。美國(guó)心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為個(gè)人的智力發(fā)展，若以他17歲達(dá)到普通智力水平（算作100%）相比，4歲時(shí)達(dá)到35%，4歲至8歲又增加30%，剩下的20%是在8歲至17歲獲得的。

早期的學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，它對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的作用，同時(shí)，兒童具有很大的潛在能力，教育應(yīng)當(dāng)使這種潛在能力充分發(fā)揮出來(lái)，如果不在這種潛在發(fā)展的最佳時(shí)期給予發(fā)掘和培養(yǎng)，就會(huì)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，使兒童的發(fā)展不能達(dá)到他應(yīng)有的智能水平，這就是早期教育的理論根據(jù)。

由于社會(huì)歷史的發(fā)展，兒童在不斷豐富的環(huán)境中已經(jīng)自發(fā)地接受了更多的刺激，從而豐富了自己的頭腦，為了使人們能在有限的生存時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)和充分地發(fā)展自己的能力，就要不失時(shí)機(jī)地抓好早期教育。

從兒童心理及生理發(fā)展的角度來(lái)看，早期教育是必要的，兒童的心理發(fā)展同生理發(fā)展一樣，遵循“用進(jìn)廢退”的原則。研究表明，學(xué)前期是大腦生理發(fā)展最快的時(shí)期，出生后第一年大腦發(fā)展的速度最快，在此期間如果給予足夠而合理的刺激，就會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)展，如果缺乏生動(dòng)的社會(huì)性刺激，為幼兒提供進(jìn)行探索、操作和接受反饋的機(jī)會(huì)，就會(huì)阻礙他們的智力發(fā)展，以至影響以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)。

早期教育對(duì)形成兒童良好的個(gè)性心理品質(zhì)也是十分重要的，幼兒時(shí)期不僅是智力發(fā)展的重要時(shí)期，也是個(gè)性心理品質(zhì)萌芽并開(kāi)始形成的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期通過(guò)早期教育要使幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們良好的個(gè)性心理品質(zhì)，這對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)是有利的。

早期教育的重要性還在于兒童心理安居發(fā)展中存在著“關(guān)鍵時(shí)期”，也就是某種智能培養(yǎng)的最佳年齡期，研究表明：2歲至3歲是兒童學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的“關(guān)鍵時(shí)期”；4歲至5歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的“關(guān)鍵時(shí)期”；4歲以前是形象視覺(jué)發(fā)展的“關(guān)鍵時(shí)期”；5歲左右是掌握數(shù)概念的“關(guān)鍵時(shí)期”。有關(guān)我國(guó)兒童腦電圖的研究材料還表明，5歲到6歲之間還存在一個(gè)顯著的加速期，如果在此期間給予相應(yīng)的教育那就會(huì)取得最佳效果。因此進(jìn)行早期教育是非常必要的，但是有的家長(zhǎng)認(rèn)為早期教育越早越好，不注重對(duì)兒童興趣的培養(yǎng)，智力的開(kāi)發(fā)，而一味的追求用高深的知識(shí)去灌，要求兒童死記硬背等等，結(jié)果適得其反，在早期教育上有不少誤區(qū)，為此，我們認(rèn)為早期教育要注意科學(xué)性。

早期教育，并不是單純著眼于一個(gè)“早”字，認(rèn)為越早越好，也不等于說(shuō)不管多難的知識(shí)技能都能放在嬰幼兒時(shí)期去教，更不是說(shuō)不管用什么方法教。孩子都可以接受。早期教育教什么?如何教?什么時(shí)候教?應(yīng)根據(jù)兒童的生理和心理發(fā)展的客觀規(guī)律，從孩子的實(shí)際出發(fā)，因材施教，科學(xué)地進(jìn)行。

早期教育要注意適時(shí)性，不是一味追求“早”，認(rèn)為越早越好。嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人的大腦和心理迅速發(fā)展的階段，這個(gè)時(shí)期的可塑性較大，兒童的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是在教育中通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常生活的活動(dòng)而逐步和成熟起來(lái)的。內(nèi)容豐富的環(huán)境和教育是人類生存和發(fā)展必不可少的條件，適宜的早期教育和豐富良好的環(huán)境刺激無(wú)疑是發(fā)展兒童智力的有利因素，但是，兒童的發(fā)展是成熟與學(xué)習(xí)這兩方面相互影響的結(jié)果，尚未達(dá)到成熟階段的學(xué)習(xí)。不可能得到預(yù)期的效果。

所謂成熟是指?jìng)€(gè)體生理方面的發(fā)展，其中包括個(gè)體的各個(gè)生理組織的結(jié)構(gòu)與機(jī)能以及本能行為，也可以說(shuō)是個(gè)體的生理學(xué)方面的發(fā)展，學(xué)習(xí)作為個(gè)體變化適應(yīng)環(huán)境變化的活動(dòng)來(lái)說(shuō)，需要以個(gè)體一定的成熟為自然前提，而成熟則為學(xué)習(xí)提供物質(zhì)的可能性。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)并不以教育者的意志為轉(zhuǎn)移，教育并非萬(wàn)能，在一定階段上，學(xué)習(xí)什么，從何開(kāi)始，都要以學(xué)習(xí)者相應(yīng)成熟為條件。一切隨意運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，需要有學(xué)習(xí)者骨骼肌肉等與神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的正常發(fā)育；一切感知方面的學(xué)習(xí)，則需要有相應(yīng)健全的分析機(jī)構(gòu)；思維與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，需要有發(fā)育正常的大腦皮層的存在。事實(shí)證明，如果學(xué)習(xí)的要求與其相應(yīng)的成熟狀態(tài)相距太遠(yuǎn)，則不是徒勞無(wú)功，就是得不償失，因此，早期教育要注意適時(shí)性，不宜過(guò)早。

強(qiáng)行叫一個(gè)語(yǔ)言器官和其它機(jī)能尚未發(fā)展到一定程度的自嬰兒講話，肯定是行不通的。而且這種超過(guò)兒童身心發(fā)展限度的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，對(duì)兒童反而是一種傷害。因?yàn)?，它不僅會(huì)使兒童的大腦負(fù)擔(dān)過(guò)重，同時(shí)，這種由外部強(qiáng)行灌注的方法，最多只能訓(xùn)練兒童的機(jī)械記憶，而不可能使兒童變聰明，反而抑制了兒童的興趣和好奇心。對(duì)兒童是一種傷害，并且這種傷害將直接影響他今后個(gè)性的形成和學(xué)習(xí)。

對(duì)嬰幼兒的早期教育應(yīng)注重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)他們流暢的語(yǔ)言能力敏銳的觀察能力，形象思維能力以及良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些往往比知識(shí)更為重要。

“興趣是最好的教師”。興趣是促使一個(gè)人從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，人有了興趣學(xué)習(xí)就會(huì)主動(dòng)、持久。好奇心是兒童的天性，是兒童智慧的火花，要珍惜和培養(yǎng)它，兒童的智力是在好奇一一滿足——好奇中得到發(fā)展的。

早期教育中，還要注意培養(yǎng)兒童敏銳的觀察能力。觀是看，察是思，觀察是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，又是發(fā)明和創(chuàng)造的前提，要盡可能創(chuàng)造條件讓兒童多觀察事物。早期教育還要遵循量力性原則。嬰幼兒一方面表示出極大的好奇心，另一方面知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很少，不成熟，他們求知欲旺盛，好問(wèn)好學(xué)，因此，早期教育既要估計(jì)到兒童的發(fā)展?jié)摿?，又要遵循量力性原則，從兒童的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)。那么，怎樣進(jìn)行早期教育呢?早期教育要充分考慮兒童的特點(diǎn)，注重方法，早期教育是一門“藝術(shù)”，既不能給孩子造成負(fù)擔(dān)和精神壓力，又要給孩子提供有興趣的相應(yīng)知識(shí)。在愉快中學(xué)習(xí)。具體說(shuō)來(lái)，我們認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.在豐富多彩的游戲中發(fā)展嬰幼兒的聰明才智。游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，兒童主要是通過(guò)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的世界，適應(yīng)生活環(huán)境發(fā)展智力的。

2.要循循善誘，善于啟發(fā)幼小心靈的智慧，及時(shí)解決孩子們提出的問(wèn)題，要有耐心。

3.用故事來(lái)擴(kuò)大的知識(shí)，通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)，故事可以鍛煉記憶力，啟發(fā)想象擴(kuò)展知識(shí)。

4.擴(kuò)大孩子的生活范圍，建立廣泛的興趣，引導(dǎo)兒童到大自然和社會(huì)中學(xué)習(xí)，大自然和社會(huì)環(huán)境是兒童們最理想的教師，它最能吸引孩子們，最容易激起孩子們探索的愿望，提高他們的興趣。

5.要注意抓住時(shí)機(jī)，練習(xí)孩子的感覺(jué)器官，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

6.要注意培育是他們的繪畫能力，注意對(duì)孩子的音樂(lè)的熏陶。繪畫不僅可以鍛煉孩子的感觀，還能發(fā)展兒童的智力，同時(shí)可培養(yǎng)兒童集中注意，克服困難等良好品質(zhì)，發(fā)展孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力。音樂(lè)不僅能使兒童情緒愉快，還可以促進(jìn)他們的情感與美感等心理品質(zhì)的發(fā)展，從而增進(jìn)健康、發(fā)展智力早期教育要注意使兒童在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)，展，尤其要注意培養(yǎng)兒童優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)。充分認(rèn)識(shí)早期教育的重要性，但也要注意科學(xué)性。