“個性化高考”之探索

摘要

我國的高考模式一直采用單一的“統(tǒng)一選拔考試”模式，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》征求意見稿中即提出“分類考試、綜合評價、多元錄取”模式。 2009年起，浙江試行新高考方案，由考生選擇考試模式。依照這套“個性化高考”方案，這個省30多萬名應(yīng)屆高中畢業(yè)生，在教育改革的“雷區(qū)”邁出平穩(wěn)的第一步。

個性化高考-模式

浙江省從2009年起實行分類測試的高考模式。這種模式在“語文、數(shù)學、外語”三門課程的基礎(chǔ)上，分三類設(shè)置考試科目，報考院校分別對應(yīng)重點大學、普通本科院校和高職高專。

從2009年起，浙江每名考生的電子檔案中都新增了一份“成長記錄”。這張全名為“考生綜合素質(zhì)評價基本信息表”的表格中，包括高中會考等第、所獲學分、自主選修模塊、綜合素質(zhì)評價、任職記錄、綜合實踐活動學分等項目。

按照浙江的“個性化高考”方案，今后全省將逐步建立學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價和統(tǒng)一選拔考試“三位一體”的多元化的招生考試評價體系。即每一名考生都必須要有高中會考成績、“成長記錄”以及高考成績，才能參加高考招生錄取。

“成長記錄”的引入受到了不少高校的歡迎。浙江工業(yè)大學在招生章程中明確規(guī)定，省內(nèi)參加新課改的考生必須在綜合素質(zhì)評價的各個選項中達到一定等第，方能報考該校。杭州電子科技大學則明確表示，在考生總分相當?shù)那闆r下，高校將更青睞那些綜合素質(zhì)好的考生。

個性化高考-特點

其最大的特點就是考試科目由過去的“統(tǒng)一”走向“分類”：一類科目在保持原有“3+X”科目組合的基礎(chǔ)上，增加自選模塊考核內(nèi)容;二類科目維持原有“3+X”科目組合;三類科目在保持共同科目“語、數(shù)、外”三科考試基礎(chǔ)上，增加技術(shù)科目測試。三類測試分別對應(yīng)重點大學、普通本科院校和高職高專等三類院校，考生可以自主選擇，量力而考，有所為而有所不為。

個性化高考-意義

把中學生的“成長記錄”即綜合素質(zhì)評價第一次正式引入高考錄取，有助于打破當前“唯分數(shù)論”的評價觀，在重視知識和技能的基礎(chǔ)上注重學生全面發(fā)展。從高校招生角度來看，新課改高考方案為學校實現(xiàn)優(yōu)選好學生的目標提供了基礎(chǔ)平臺，拓展了選擇空間。

目前分數(shù)線依然是高校招生的第一條件，只有通過“分數(shù)線”這個門檻，我們才會考慮學生的綜合素質(zhì)和其他的學業(yè)水平考試情況。但隨著城鄉(xiāng)教育差距的縮小，社會誠信度的提高，其“招生權(quán)重”應(yīng)會逐漸加大。

個性化高考-成效

2009年浙江省的首批高校錄取中，考生第一志愿滿足率由去年的93%上升到今年的98%，而院校第一志愿滿足率則由去年的70%上升到今年的90%以上;同時，浙江的高分考生落選率和征求志愿比例均再創(chuàng)新低。

這主要歸功于2009年浙江高考招生的兩個“新政”。一是首次采用分類分批劃線、分批填報志愿、分段錄取的辦法，二是平行志愿統(tǒng)一增加到5個以及合并原來的二、三批志愿。從機制上最大限度保障了考生權(quán)益。

浙江省教育考試院介紹，2009年浙江省高考共經(jīng)歷了13次網(wǎng)上填報(征求)志愿，15次平行志愿模擬投檔和26輪正式投檔，雖然招生時間拉長，考試機構(gòu)的工作量大大增加，但考生和院校卻從中受益，實現(xiàn)了“雙贏”。

個性化高考-評論

所有高考試卷的網(wǎng)上評閱是強化高考公平的又一環(huán)節(jié)，“網(wǎng)上背靠背打分讓高考作文評閱工作更加公平公正?！痹撌「呖颊Z文閱卷組組長廖可斌說。在網(wǎng)上，兩名作文閱卷者相互看不見評分結(jié)果，相互不受干擾;而一旦兩者打分差距超過規(guī)定范圍，計算機就會把考卷發(fā)給第三位老師再行評閱。

浙江省教育廳表示，作為階段性的高考改革方案，新政出臺和具體實施過程中，必然會遇到很多新問題。但在未來，教育部門還會繼續(xù)有計劃地根據(jù)實際情況完善高考制度，以使高考更加公平公正、科學合理。

“過去參加高考的考生中，有80%的人用80%的精力花在那永遠搞不明白的20%的問題上?！闭憬〗逃龔d長期分管基礎(chǔ)教育的巡視員張緒培說，高考改革就是要讓每個孩子都學有成就，并滿足其選擇性需求，這也是減負的根本要求。

中國教育史分會理事長田正平認為，浙江“個性化高考”方案最大的亮點就是推行“分類測試、分批選拔”的操作模式，它不再用高度統(tǒng)一的考試科目來決定學生的命運，改由考生量力而行，這種以人為本的精神體現(xiàn)了高考應(yīng)有的功能。

“我們在給全體學生家長發(fā)的公開信中，特別用粗體字標注‘高考類別不一樣，考試科目不一樣，考試時間不一樣，學生負擔也不一樣’?！焙贾菔杏嗪紖^(qū)瓶窯中學校長俞建中介紹說。