《小蛆蟲(chóng)找媽媽》是一篇仿照《小蝌蚪找媽媽》改寫(xiě)的現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)作品，這篇經(jīng)典故事由網(wǎng)友們(網(wǎng)絡(luò)大家庭，實(shí)在不好說(shuō)是誰(shuí)原創(chuàng)的)創(chuàng)作的?！缎◎蝌秸覌寢尅肥莻鹘y(tǒng)的小學(xué)課文，也是很多老師非常愿意講的課文，內(nèi)容的確高雅。這篇《小蛆蟲(chóng)找媽媽》，倒是很有意味。 

 網(wǎng)友改編

難道一定要是好看的青蛙么?難道蒼蠅，肉蛆就是那么齷齪么?同樣是大自然的生物，可是我們卻把某些我們不愿意看到的生物列為“有害”的，這是狂妄的做法。眾生皆平等，這是佛家的觀(guān)點(diǎn)。莊子云：“道在便溺。”我們追求的道理，難道一定要在美麗的事物中么?生物的存在自有它的道理，接受蕓蕓眾生，摒棄是非之心才能去除煩惱，體會(huì)天地萬(wàn)物的運(yùn)行，感受眾生的氣息，就能感覺(jué)到無(wú)上的快樂(lè)。心經(jīng)：色不異空、空不異色、色即是空、空即是色。《小蝌蚪找媽媽》，與《小蛆蟲(chóng)找媽媽》，又有什么區(qū)別呢?

網(wǎng)友把《小蝌蚪找媽媽》的主角小蝌蚪改成了小蛆蟲(chóng)，故事里原來(lái)的配角鯉魚(yú)、烏龜、白鵝則變成了蟯蟲(chóng)、線(xiàn)蟲(chóng)和屎殼郎。有一位80后的小青年還給改編的文字配上自己創(chuàng)作的情景漫畫(huà)圖，再加進(jìn)文字與拼音標(biāo)注，《小蝌蚪找媽媽》就這樣變成了《小蛆蟲(chóng)找媽媽》。全然一副“重口味”姿態(tài)的《小蛆蟲(chóng)找媽媽》，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)傳播后被瘋狂轉(zhuǎn)載，引發(fā)了社會(huì)各界的熱議。不同年齡、不同身份的人，從“小蛆蟲(chóng)”的“誕生”生發(fā)出令人意想不到的聯(lián)想，連改編者本人都直呼“反正我自己都嚇了一大跳呢，我的博客從來(lái)沒(méi)有過(guò)這么高的點(diǎn)擊率啊!”

走紅網(wǎng)絡(luò)

2009年1月初，一篇由經(jīng)典課文《小蝌蚪找媽媽》改寫(xiě)的《小蛆蟲(chóng)找媽媽》在網(wǎng)上瘋傳，許多年輕網(wǎng)友高呼應(yīng)把它收進(jìn)語(yǔ)文教材，引起了諸多議論。

在很多人的童年記憶里，《小蝌蚪找媽媽》這篇童話(huà)并不陌生。《小蝌蚪找媽媽》于1959年首次出版后，經(jīng)改編成為世界上第一部水墨動(dòng)畫(huà)片;故事原著經(jīng)修改，還寫(xiě)進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教材，課文一直沿用至今。

土根加工

圖文再加工：80后的另類(lèi)童話(huà)

現(xiàn)在，只需在各大搜索網(wǎng)站上輸入“《小蛆蟲(chóng)找媽媽》”，就可以看到一個(gè)名為“土根”的80后創(chuàng)作的近20幅情景漫畫(huà)圖。畫(huà)作中，一只涂著大口紅的蒼蠅，從糞坑中旋轉(zhuǎn)飛出……漫畫(huà)正下方是附帶拼音的充滿(mǎn)童稚感的文字介紹：“暖和的春天來(lái)了，萬(wàn)物都蘇醒了。蒼蠅媽媽睡了一個(gè)冬天，也醒來(lái)了。她從泥洞里爬出來(lái)，嗡嗡的飛到廁所里，在大便上生下了很多黑黑的、圓圓的卵。”從第二幅畫(huà)作起，連續(xù)十幅情景漫畫(huà)圖都出現(xiàn)了蠕動(dòng)的小蛆蟲(chóng)，它們通過(guò)接觸、認(rèn)識(shí)蟯蟲(chóng)、線(xiàn)蟲(chóng)、蚊子和屎殼郎，一次次不氣餒地尋找自己的媽媽……

記者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系到該漫畫(huà)的創(chuàng)作者“土根”。“土根”表示，自己是一名剛?cè)肷鐣?huì)工作的八零后，并非藝術(shù)生，但從小熱衷美術(shù)，喜歡看動(dòng)畫(huà)片，閑時(shí)會(huì)畫(huà)畫(huà)、創(chuàng)作。“09年，我從網(wǎng)上無(wú)意中看到一篇叫做《小蛆蟲(chóng)找媽媽》的文字，當(dāng)時(shí)就想到了《小蝌蚪找媽媽》，很想把它畫(huà)成另類(lèi)兒童畫(huà)。于是，我在一種‘沒(méi)怎么想好就下筆’的狀態(tài)下，構(gòu)思草稿，并在一個(gè)多月后出成稿，首發(fā)在自己的博客上。”

社會(huì)評(píng)價(jià)

老師猛批：這是對(duì)孩子精神的污染

自《小蛆蟲(chóng)找媽媽》的圖文在“土根”個(gè)人博客上發(fā)布，這份“杰作”就開(kāi)始被網(wǎng)友們瘋狂轉(zhuǎn)載，而社會(huì)各界的“鮮花”與“雞蛋”也隨之而來(lái)。

據(jù)騰訊大秦網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)，在該網(wǎng)站瀏覽過(guò)《小蛆蟲(chóng)找媽媽》圖文的網(wǎng)友中，有740位填寫(xiě)過(guò)個(gè)人讀后感，其中有42%感到“憤怒”，33%感到“無(wú)聊”，17%覺(jué)得“搞笑”，剩余的情緒有“高興”、“感動(dòng)”、“同情”、“難過(guò)”、“新奇”等。此外，有41%的網(wǎng)友認(rèn)為《小蛆蟲(chóng)找媽媽》是“無(wú)聊網(wǎng)民的發(fā)泄而已”，有34%的網(wǎng)友建議他人“吃飯時(shí)別看”。

不少學(xué)齡兒童通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也能看到《小蛆蟲(chóng)找媽媽》的圖文。“有看過(guò)，很搞笑，”小學(xué)六年級(jí)學(xué)生小齊想想又補(bǔ)充道，“但看多了會(huì)犯惡心，現(xiàn)在的課文大多要背誦，要是讓我也來(lái)背這樣的文章，我寧可多背幾首唐宋古詩(shī)詞好了……”作為一名6歲孩童的家長(zhǎng)，鄧女士認(rèn)為，雖然自己長(zhǎng)期接觸網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，對(duì)于《小蛆蟲(chóng)找媽媽》這樣的文字也可以理解，但作為一個(gè)母親，建議必須將這樣的讀物從孩子可接觸的事物中過(guò)濾掉。

羊城晚報(bào)記者還采訪(fǎng)了多位小學(xué)語(yǔ)文教師，他們普遍認(rèn)為，《小蝌蚪找媽媽》內(nèi)容健康，既有童話(huà)性質(zhì)，又能普及科學(xué)知識(shí)，符合兒童的口味：小朋友讀起來(lái)，有趣味性、能長(zhǎng)知識(shí)，還有美的享受。但《小蛆蟲(chóng)找媽媽》純粹是惡搞，從對(duì)孩子精神污染的角度來(lái)說(shuō)，它與限制級(jí)的日系漫畫(huà)并沒(méi)太大區(qū)別。

一位曾參與全國(guó)人教版教材改革討論會(huì)議的資深語(yǔ)文老師則明確反對(duì)對(duì)經(jīng)典讀物的“篡改”：兒童讀物應(yīng)該是也必須是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文學(xué)作品，兒童讀物及教材教參必須拒絕另類(lèi)。該位語(yǔ)文老師分析指出，文學(xué)作品可以深層次熏陶人、感染人，直接作用于人的內(nèi)心世界、精神世界。正所謂，讀什么書(shū)做什么人。文學(xué)作品對(duì)孩子精神世界成長(zhǎng)所起的作用不可估量。教育工作者必須用健康的情感去熏陶孩子，用彩色的畫(huà)筆在孩子純凈、稚嫩的白紙樣心靈上增添色彩與陽(yáng)光，盡可能避免用低級(jí)、粗俗、灰暗的色調(diào)去涂抹。“經(jīng)典課文之所以被稱(chēng)之為‘經(jīng)典’，是因?yàn)榫邆淞丝勺x性、趣味性、故事性、知識(shí)性以及不可或缺的育人教化作用，無(wú)論時(shí)代怎么變、教改如何改，經(jīng)典課文都不應(yīng)該改變。”

社會(huì)影響

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：現(xiàn)行教材也該改改了

有看過(guò)《小蛆蟲(chóng)找媽媽》文圖的網(wǎng)友大呼過(guò)癮，覺(jué)得這大可寫(xiě)進(jìn)當(dāng)代小學(xué)教材中，讓其成為一種新時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，羊城晚報(bào)記者聯(lián)系了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)負(fù)責(zé)人，了解校外教育工作者對(duì)《小蛆蟲(chóng)找媽媽》的看法。

學(xué)大教育廣州分公司東風(fēng)東校區(qū)總監(jiān)趙治學(xué)認(rèn)為，從生態(tài)學(xué)的角度來(lái)講，小蝌蚪和小蛆蟲(chóng)都是自然界生物鏈中固有的組成部分，但有所區(qū)別的是，前者是益蟲(chóng)，后者是四害之一;從改編的取材方向看來(lái)，讀者雖然能了解到蛆蟲(chóng)的繁衍環(huán)境和生產(chǎn)過(guò)程，而無(wú)法體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科本有的美化心靈的作用。這樣的文章，打破傳統(tǒng)的審美標(biāo)準(zhǔn)，卻與道德育人取向格格不入，不具備值得宣揚(yáng)的教化功能。

廣州新東方學(xué)校泡泡少兒教育作文組主任魯瑛則認(rèn)為，時(shí)代在進(jìn)步，《小蛆蟲(chóng)找媽媽》的出現(xiàn)是歷史的必然，但這篇仿寫(xiě)文章并不能代表一種教學(xué)方法。“我們提倡用現(xiàn)代元素作為載體，不拘形式地給學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)過(guò)程。如國(guó)學(xué)詩(shī)文改編成流行歌曲，化學(xué)老師把化學(xué)式寫(xiě)進(jìn)歌謠……這樣的目的，為的就是改變枯燥僵化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但現(xiàn)代元素的運(yùn)用，歸根到底還得以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健全的人格為目標(biāo)。而《小蛆蟲(chóng)找媽媽》的教育目的正缺失在此。”

當(dāng)代小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，一邊是沿用十年乃至數(shù)十年不變的經(jīng)典教材，一邊是隨時(shí)代變化而思維方式日新月異的“新新學(xué)子”。在魯瑛看來(lái)，這并非是不可調(diào)和的矛盾。“語(yǔ)文教材這些年來(lái)經(jīng)過(guò)多次的修改，教材內(nèi)容和思想都有了很大程度的升華，課文也開(kāi)始出現(xiàn)大量人文和科普內(nèi)容，內(nèi)容五花八門(mén)，趣味性增加不少。但由于學(xué)校普遍為大班教學(xué)，班上學(xué)生人數(shù)眾多，而課程時(shí)間又是固定不變，在固有的學(xué)習(xí)壓力之下通常無(wú)法將課本的優(yōu)勢(shì)凸現(xiàn)出來(lái)。但教師只要善于運(yùn)用情景教學(xué)，多運(yùn)用多媒體教學(xué)并配套使用音視頻的互動(dòng)，增加學(xué)生的課堂參與度，這樣的現(xiàn)代教學(xué)方式大多能收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。”

在談到傳統(tǒng)教材改革時(shí)，趙治學(xué)提出：“教材的改革，不僅僅是把內(nèi)容改得有趣就能成功，也并非多增添幾個(gè)不同版本的教材就能完事。”“為倡議新時(shí)代下的教育意義，我國(guó)早已摒棄‘十?dāng)?shù)億人同讀一本書(shū)’的舊觀(guān)念，從早些年開(kāi)始，國(guó)內(nèi)就逐漸出現(xiàn)了人教版、沿海版等多種區(qū)域版式的教材版本，我國(guó)教材改革進(jìn)入起步階段。但值得注意的是，新的教材版本，其內(nèi)容編排還欠缺合理性，而地方特色也不顯著。”趙治學(xué)認(rèn)為，我國(guó)的教材改革還有待完善。

網(wǎng)友歡迎：教育要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)

《小蛆蟲(chóng)找媽媽》的廣泛傳播，除了引發(fā)對(duì)教材改革的爭(zhēng)辯，還讓很多網(wǎng)友發(fā)出“人生的感嘆”。網(wǎng)友“大雄”認(rèn)為：“《小蛆蟲(chóng)找媽媽》不無(wú)深度———好人要活，壞人也要活;富人要活，窮人也要活;努力工作的人要生活，好吃懶做的人也要生活。這好比我們喜歡的可愛(ài)蝌蚪要生活，而讓人一聽(tīng)就吃不下飯的蒼蠅也得生活。人們看問(wèn)題往往帶上感情色彩，以情感判斷和價(jià)值取向來(lái)判斷事物。但我們有必要讓孩子知道，世界上的事物不是一切都是美好的，只有從多角度對(duì)孩子進(jìn)行教化，才讓他們更接近于現(xiàn)實(shí)。”

有文學(xué)、文藝?yán)碚搶W(xué)歷背景的碩士研究生成英則給《小蛆蟲(chóng)找媽媽》做了這樣一個(gè)定性：解構(gòu)。成英表示，《小蝌蚪找媽媽》中的青蛙、蝌蚪、荷塘小景改編成了蒼蠅、廁所、糞水、蛔蟲(chóng)，原著中那優(yōu)美抒情的基調(diào)完全被置換掉。雖然改編后的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)都照搬原作，但蒼蠅、蛆蟲(chóng)的形象直接挑戰(zhàn)人們的接受忍耐度。當(dāng)讀者閱讀故事后的反應(yīng)是反感、惡心，則對(duì)文章可接受的障礙就自然形成，讀者不會(huì)繼續(xù)深入去感悟故事背后的韻味和哲思。于是，無(wú)厘頭惡搞的解構(gòu)效果就達(dá)到了。