博士工，中國(guó)已成“博士生產(chǎn)大國(guó)”，最牛導(dǎo)師曾同時(shí)帶47名博士一石激起千層浪，大學(xué)擴(kuò)招不斷推進(jìn)，博士生數(shù)量也跟著上升，傳統(tǒng)的導(dǎo)師制向老板制轉(zhuǎn)型，卻又一時(shí)間顯得不倫不類(lèi)，怪相叢生。博士生淪為“博士工”，這已經(jīng)成為中國(guó)博士培養(yǎng)制度反思。

博士工-概述

大學(xué)擴(kuò)招不斷推進(jìn)，博士數(shù)量隨之上升，導(dǎo)師制異化成老板制，有的導(dǎo)師把博士生當(dāng)做廉價(jià)的高級(jí)勞動(dòng)力，博士成廉價(jià)勞工。60%的學(xué)生認(rèn)為，他們承擔(dān)了導(dǎo)師課題一半以上的任務(wù)。有些導(dǎo)師100%的橫向課題由學(xué)生完成。 坊間有一種流傳很廣的說(shuō)法：“‘老板’帶的學(xué)生越多，收益就越高，導(dǎo)師與研究生之間變成雇傭關(guān)系、勞資關(guān)系，這早已是公開(kāi)的秘密。只不過(guò)‘勞資’雙方?jīng)]有簽訂勞動(dòng)契約，‘勞’方只有勞動(dòng)的義務(wù)，卻沒(méi)有索要報(bào)酬的權(quán)利?！?/p>

博士工-產(chǎn)生背景

1、大學(xué)擴(kuò)招不斷推進(jìn)，博士生數(shù)量也跟著上升，傳統(tǒng)的導(dǎo)師制向老板制轉(zhuǎn)型，卻又一時(shí)間顯得不倫不類(lèi)，怪相叢生。

2、博士生與博導(dǎo)構(gòu)成的這個(gè)江湖，猶如一面鏡子，折射出當(dāng)下學(xué)術(shù)和科研的諸多病態(tài)，令人深思。

3、而事實(shí)上，中國(guó)的博導(dǎo)制度又不是純粹意義的上“老板制”。 中國(guó)博士培養(yǎng)制度的矛盾，其實(shí)正是“導(dǎo)師制”與“老板制”的沖突。

4、所謂的導(dǎo)師制(或稱(chēng)師徒制)源于歐洲，以科研和撰寫(xiě)論文為主要任務(wù)，實(shí)行導(dǎo)師個(gè)人負(fù)責(zé)制;而老板制源于美國(guó)，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)、實(shí)行嚴(yán)格的資格考試，實(shí)行導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)制。

5、從國(guó)際上對(duì)博士培養(yǎng)制度的總體研究來(lái)看，主流看法認(rèn)為歐洲的導(dǎo)師制需要改革。師徒制最大的問(wèn)題是，一個(gè)老師就算再有能耐，但個(gè)人的知識(shí)和視野畢竟有限。而美國(guó)倡導(dǎo)的老板制，是一種導(dǎo)師集體負(fù)責(zé)制，可以兼收各家長(zhǎng)處，創(chuàng)新、機(jī)會(huì)、潛力會(huì)大得多，因此美國(guó)的模式普遍被看好。

博士工-形成機(jī)理

1、老板制的形成主要是是研究經(jīng)費(fèi)以競(jìng)爭(zhēng)的方式發(fā)放，并在研究經(jīng)費(fèi)中把用于研究生培養(yǎng)的費(fèi)用計(jì)算在內(nèi)，在科研中實(shí)現(xiàn)“教育功能”。

2、研究生和博士后的招收主要由導(dǎo)師掌握的研究經(jīng)費(fèi)決定，教師掌握的研究經(jīng)費(fèi)越多，招收的研究生和博士后也越多。正是通過(guò)這樣的市場(chǎng)機(jī)制，老板制有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)人力資源和科研經(jīng)費(fèi)的優(yōu)化配置。

3、在中國(guó)，博士生培養(yǎng)制度曾經(jīng)經(jīng)歷多次的反復(fù)——先是模仿日本模式，隨后學(xué)習(xí)德國(guó)模式。20世紀(jì)30年代，中國(guó)建立了美式博士培養(yǎng)制度。到了20世紀(jì)50年代，又開(kāi)始全面學(xué)蘇聯(lián)，建立起與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的高度集權(quán)的高等教育體制，實(shí)際上又回到了歐洲的導(dǎo)師制。而到了文革期間，這種制度很快又煙消云散了。

4、改革開(kāi)放后，中國(guó)恢復(fù)了導(dǎo)師制。但隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，這種體制越來(lái)越不適應(yīng)中國(guó)的實(shí)際情況，于是，改革的目標(biāo)又轉(zhuǎn)向北美的老板制。當(dāng)下中國(guó)的博導(dǎo)制度，正是處在第二個(gè)循環(huán)當(dāng)中。

5、在朝著“老板制”轉(zhuǎn)向的過(guò)程中，中國(guó)的博導(dǎo)制又帶有明顯的“師徒制”色彩?！半m然一個(gè)博士生上面除了設(shè)有導(dǎo)師以外，還有很多由一兩個(gè)博導(dǎo)組成的指導(dǎo)小組，但所謂的指導(dǎo)小組只是名義上的，真正操作起來(lái)往往還是以一個(gè)導(dǎo)師為主?！?/p>

博士工-中國(guó)現(xiàn)狀

調(diào)查

1、2008年，中國(guó)博士學(xué)位授予數(shù)量超過(guò)了美國(guó)，成為世界上最大的博士學(xué)位授予國(guó)家。2009年，全國(guó)在讀博士生達(dá)到24.63萬(wàn)人;2010年，全國(guó)博士招生計(jì)劃為6.2萬(wàn)人。 招收學(xué)生的依據(jù)是導(dǎo)師個(gè)人偏好，別人無(wú)權(quán)干涉。在博士招生規(guī)模很小、導(dǎo)師選拔嚴(yán)格的條件下，這種方式與博士培養(yǎng)的要求是相匹配的。但隨著中國(guó)博士教育規(guī)模急劇擴(kuò)大，招生腐敗亦隨之出現(xiàn)。

2、在美國(guó)讀博士，課程學(xué)習(xí)是最重要的一部分，每一門(mén)課程幾乎都要求達(dá)到世界最前沿水平，每門(mén)課程都需要通過(guò)嚴(yán)格的考試。而對(duì)博士生的評(píng)估，則是由第三方的中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行。也就是說(shuō)，決定一名博士生能否畢業(yè)，該名博士生的導(dǎo)師說(shuō)了不算，而是由導(dǎo)師指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行決定。

3、在中國(guó)博士的課程學(xué)習(xí)幾乎淪為了擺設(shè)。在這次調(diào)查中，幾名博士生導(dǎo)師都表示，“給博士生上課是沒(méi)有必要的?！庇行?dǎo)師甚至直言，“即使一門(mén)課都沒(méi)有，我也沒(méi)什么意見(jiàn)。學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃發(fā)放下來(lái)的時(shí)候，我就非常不認(rèn)真，簽個(gè)字就算了。學(xué)生要上哪幾門(mén)課，可以去問(wèn)師兄。關(guān)鍵是學(xué)分夠了就行了，他們上幾門(mén)課我也不知道。”

于是，學(xué)術(shù)研究便成為中國(guó)博士們最重要的學(xué)習(xí)方式。

4、導(dǎo)師普遍的想法是，“活是肯定要干的，因?yàn)檠芯坑?xùn)練肯定要在實(shí)踐中去完成?！钡?，研究項(xiàng)目本身的科研含量有多少，是問(wèn)題的關(guān)鍵。 而學(xué)生則稱(chēng)，“我做了很多項(xiàng)目，出了很多差，但是回過(guò)頭來(lái)看，這和工作有什么區(qū)別啊?讀博期間還做那么多橫向項(xiàng)目，還不如出去工作?！?/p>

5、橫向項(xiàng)目一般是指來(lái)自市場(chǎng)的項(xiàng)目，多見(jiàn)于理工科，一般是將已有的理論成果轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中去，因此產(chǎn)品直接與市場(chǎng)有關(guān)。在中國(guó)教育“產(chǎn)學(xué)研”一體化后，橫向項(xiàng)目便成為課題組的重要經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

6、與橫向項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的是縱向項(xiàng)目，一般是指來(lái)自中國(guó)教育系統(tǒng)內(nèi)部層層下達(dá)的科研任務(wù)?？v向課題多是理論研究，需要的是學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果。由于中國(guó)的科研經(jīng)費(fèi)僧多粥少，縱向課題的經(jīng)費(fèi)，往往只包括購(gòu)買(mǎi)儀器、設(shè)備、資料和差旅費(fèi)，不允許用于人才培養(yǎng)。 因此有學(xué)生稱(chēng)，在一些項(xiàng)目中，“有些老師自己一年拿幾十萬(wàn)，對(duì)一個(gè)學(xué)生一兩萬(wàn)都不愿支付?！?/p>

博士工-現(xiàn)象剖析

1、“博士是中國(guó)學(xué)術(shù)的草根。因?yàn)榻^大多數(shù)的科研項(xiàng)目是由博士生承擔(dān)，但他們的待遇非常低。每個(gè)月只有1000元的補(bǔ)助，甚至很難維持正常的人際交往。因此除了給老板做課題以外，他還悄悄地在外做一份“沒(méi)有任何學(xué)術(shù)含量的兼職”。

2、理工科院系的博士待遇要好一些，尤其是導(dǎo)師的橫向項(xiàng)目比較多的時(shí)候，導(dǎo)師會(huì)象征性地發(fā)點(diǎn)錢(qián)，有時(shí)候每個(gè)月能拿到2000元左右。

3、博士質(zhì)量最大的一個(gè)隱患在于生源本身。因?yàn)樽x博士的條件較艱苦，因此潛力較好的學(xué)生不一定選擇讀博士，而寧愿去工作或者出國(guó)。

4、在讀的博士生中有很多人可以分為兩類(lèi)：一是基礎(chǔ)不好，或者出身的學(xué)校不好，基礎(chǔ)上有弱點(diǎn)。第二類(lèi)是，不愿意做科研，只是為了到這個(gè)城市，或者跟配偶團(tuán)聚，或者不喜歡原來(lái)的工作，所以選擇上博士?，F(xiàn)在這樣的人越來(lái)越多，就是拿博士當(dāng)跳板，典型的功利主義者。于是很多導(dǎo)師也就抱怨學(xué)生沒(méi)興趣，那我怎么培養(yǎng)?

5、這個(gè)問(wèn)題顯然與國(guó)家給博士生的待遇有直接關(guān)系。許多中國(guó)人選擇去美國(guó)和西方讀博士，即因?yàn)槟抢锏拇鲚^好，博士生可以維持生活，可以養(yǎng)家。此外中國(guó)的博士規(guī)定為三年制或者四年制，時(shí)間限制很死。而在國(guó)外學(xué)制是彈性的，三四年做不完可以再延幾年。

6、有時(shí)候，博士生正在做一項(xiàng)大的研究，需要時(shí)間慢慢打磨的時(shí)候，就要面臨畢業(yè)、找工作。這種情況就導(dǎo)致博士生做選題時(shí)，壓根就不去碰那些大的難題。 因此在現(xiàn)實(shí)中，博士希望投靠課題多、項(xiàng)目大的“大老板”，而“老板”則希望找到聽(tīng)話(huà)、出活和“有后臺(tái)”的學(xué)生。

7、學(xué)生需要導(dǎo)師提供項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)，以使他們完成論文并獲取學(xué)位，并不在意老師是否能真正給予學(xué)術(shù)上的指導(dǎo);導(dǎo)師則需要學(xué)生參與課題，成為自己“項(xiàng)目組”的“勞動(dòng)力”，而學(xué)生能從中學(xué)到什么，以后成為怎樣的人，他也并不在意。