兒童社交敏感癥 -簡介

“兒童社交敏感癥”，是兒童早期受到精神刺激驚嚇形成社交逃避心理而反射出的一種極端癥狀。

表現(xiàn)形式

缺乏信心，口吃，表述不清;躲避他人的視線;臉面發(fā)紅發(fā)熱，軀體緊張、僵硬;分泌大量唾液;小便時(shí)有人在排尿困難等。兒童社交敏感癥如不能及時(shí)控制，就有可能發(fā)展成為社交恐癥。目前，有不少家長擔(dān)心自己的孩子膽小，害羞，不敢說話，不愿和人交往，但行為舉止正常。有這種心理障礙，平時(shí)表現(xiàn)正常，一旦處于社交情境或集體生活中，就出現(xiàn)異常反應(yīng)。例如怕見生人，回避集體活動(dòng)，不敢與人說話和交往，膽怯退縮，甚至表情淡漠。

發(fā)生原因

兒童社交敏感癥的發(fā)生大多與家庭環(huán)境有關(guān)。在這類家庭中，兒童從幼年起就不斷遭受各種不良精神刺激的侵襲，或經(jīng)常受到家庭成員的驚嚇，或經(jīng)常被父母打罵，這些不良刺激會(huì)嚴(yán)重阻礙兒童對(duì)正常社會(huì)交往的學(xué)習(xí)，破壞孩子的適應(yīng)能力，使孩子逐漸形成自卑、敏感、退縮、逃避的性格特點(diǎn)。這種性格特點(diǎn)很容易遭受社交挫折，而社交挫折又進(jìn)一步加重了逃避行為，最終形成社交敏感或社交恐怖癥狀。

綜合來說，導(dǎo)致兒童社交敏感癥的原因是多方面的：

1.家庭教養(yǎng)不當(dāng)是造成社交性退縮的主要原因。家庭教育不當(dāng)造成了封閉性格，特別是孩子幼年時(shí)處于相對(duì)封閉環(huán)境，缺乏與同伴交往的實(shí)踐而不知如何與人交往。

2.也有的屬于氣質(zhì)性社交障礙，生性靦腆、膽小、好獨(dú)處。

3.有的屬于挫折性社交障礙，由于某次社交情境中有不愉快的經(jīng)歷而致。因?yàn)閷で笞晕冶Ｗo(hù)而不愿與人交往。由于社交性退縮會(huì)給孩子帶來一些心理問題，使得兒童難于應(yīng)付各種人際交往而變得自卑和膽怯。

兒童社交敏感癥也與身體、技能、智力等準(zhǔn)備因素是否成熟有著密切的聯(lián)系。當(dāng)兒童在身體、技能、智力諸方面都達(dá)到成熟時(shí)，他就能比較獨(dú)立地進(jìn)行社交活動(dòng)，使自己成為家庭、群體和同伴中的積極成員。而社交敏感癥卻只能使兒童走向相反的一面。社會(huì)交往能力的形成與身體、技能、智力等準(zhǔn)備因素是否成熟有著密切的聯(lián)系。例如，一個(gè)個(gè)子矮小的男孩，在同伴中看起來他就像是個(gè)幼兒，甚至還成為同伴取笑的對(duì)象。由于長得矮小，同伴和父母都還是把他當(dāng)成小孩，而在他看來這是對(duì)他的污辱。這樣的兒童往往有一種否定的自我概念，有一種似乎被人拋棄的感覺，并表現(xiàn)出較多的依賴性和倔強(qiáng)勁。相比之下，那些成熟較早的男孩，由于身體發(fā)展快，自己感到像個(gè)成人了，其他人也把他當(dāng)大孩子看待，因而感到自信，有較強(qiáng)的獨(dú)立感，更可能成為受同伴推崇的人。 心理學(xué)家馬森(P.H.Massen)和瓊斯(M.C.Jones)曾對(duì)33個(gè)男孩作過測(cè)驗(yàn)，其中10個(gè)是早熟者，17個(gè)是晚熟者。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些成熟晚的男孩比較多地認(rèn)為自己受人排擠和支配，在與人交往中往往作出很大的努力以求得社會(huì)的承認(rèn)，由于自我感到不安全而引起較多的攻擊性行為。另一方面，早熟者表現(xiàn)出獨(dú)立、自信，在人與人相處中能扮演大孩子的角色。

危害

社交能力的形成與身體、技能、智力等因素的成熟是相互聯(lián)系、相互制約的。社交水平的成熟反過來也影響著身體、技能、智力等因素的進(jìn)一步發(fā)展。心理學(xué)家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社交方面較成熟的兒童，由于適應(yīng)力強(qiáng)，同伴關(guān)系相處得很好，因此常常被成人看作是“有能力”、“有創(chuàng)造性”的人，在同伴中也多留下穩(wěn)重、友好等印象，這些評(píng)價(jià)和印象提高了兒童的社會(huì)地位，滿足了他的尊重需要，從而進(jìn)一步激發(fā)他掌握技能、發(fā)展智力的愿望。

相反，社交方面不成熟的兒童，由于適應(yīng)力差，同伴關(guān)系相處得糟糕，因此常常被成人看作是“不合群”、“孤獨(dú)”的人，在同伴中也多留下奇怪的印象，這些評(píng)價(jià)和印象降低了兒童的社會(huì)地位的同時(shí)也影響了他的溝通能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力等各種社交能力，進(jìn)一步使兒童智力、身體、自信心等變差，甚至長大后很難在社會(huì)上生存下來。

不過最顯而易見的便是，由于社交敏感癥會(huì)給孩子帶來一些心理問題，使得兒童難于應(yīng)付各種人際交往而變得自卑和膽怯，一些孩子還因此不愿去幼兒園，不敢去上學(xué)，直接影響到兒童的生活和學(xué)習(xí)。

預(yù)防與克服

兒童教育學(xué)家認(rèn)為，要為社交敏感的孩子創(chuàng)造一個(gè)開放式的家庭環(huán)境，如果家長能在孩子社會(huì)交際處于萌芽階段時(shí)，不失時(shí)機(jī)地提供各種各樣的社會(huì)生活和人際交往體驗(yàn)，就可以預(yù)防孩子出現(xiàn)社交性退縮。

家庭外部的社交

了解兒童社交能力在其關(guān)鍵階段的發(fā)展變化，有助于進(jìn)一步對(duì)癥下藥。

6歲后，兒童在社交方面已從依戀家庭發(fā)展到依戀同伴。6歲前兒童趨向于父母，同伴友誼頻繁多變，6歲后兒童則趨向于同伴，同伴友誼相對(duì)說來比較穩(wěn)定。在有組織有計(jì)劃的活動(dòng)中，兒童學(xué)會(huì)了合作，遵守規(guī)則，并把這些規(guī)則發(fā)展到的同伴游戲中去。由于責(zé)任感的發(fā)展，使兒童喜歡督促其他同伴;由于自尊心的提高，使兒童學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)。這時(shí)兒童還常常將自己與同伴相比較，開始認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，能作自我批評(píng)，并且形成對(duì)同伴的敬佩感和同情心，但對(duì)同伴的贊許又很敏感，好勝心較強(qiáng)。兒童教育學(xué)家認(rèn)為，要為這類孩子創(chuàng)造一個(gè)開放式的家庭環(huán)境，如果家長能在孩子社會(huì)交際處于萌芽階段時(shí)，不失時(shí)機(jī)地提供各種各樣的社會(huì)生活和人際交往體驗(yàn)，就可以預(yù)防孩子出現(xiàn)社交敏感癥。倘若孩子對(duì)社交已有了畏懼情緒，家長要鼓勵(lì)孩子勇敢地走出去，與同伴交往，而不能遷就他，把孩子禁錮在家里。心理學(xué)研究表明，孩子在3歲之后就開始有交往的愿望，這也預(yù)示著他們交往心理的萌芽。他們強(qiáng)烈希望與同齡人交流溝通，僅僅和成年人特別是單單與父母交往，已經(jīng)不能滿足此階段交往的社會(huì)需求了。此時(shí)，就要讓孩子盡早參與集體生活。如果將孩子及時(shí)送入幼兒園，在集體生活中滿足他們交往的愿望，可以使孩子的交際能力獲得良好發(fā)展。

父母要做的事就是在孩子對(duì)社交已有了畏懼情緒的時(shí)候，家長要鼓勵(lì)孩子勇敢地走出去，與同伴交往，廣交朋友，認(rèn)識(shí)到“自己很有吸引力”。要讓孩子盡早參與集體生活，在集體生活中滿足他們交往的愿望，可以使孩子的交際能力獲得良好發(fā)展：

1.斷絕不良刺激，為孩子打造良好家庭及社會(huì)交往氛圍，讓他重新恢復(fù)自信、樂觀的性格。

2.讓孩子獨(dú)自與陌生人交往。先從身邊較為熟悉的環(huán)境中的陌生人開始，漸漸向外擴(kuò)展，讓他體會(huì)與人交往的樂趣。

3.讓孩子明白，與人交往是件自然的事情，并以身作則，在與人交往時(shí)，誠懇而自然。

4.如孩子在社會(huì)交往中遇到困難和挫折，讓他自己去解決。

5.和孩子一起分享他的社會(huì)交往經(jīng)歷，鼓勵(lì)他良好而積極的行為。

家庭內(nèi)部的社交

常與父親接觸的兒童社交能力強(qiáng)。在家庭教育中父親與母親永遠(yuǎn)是合作的伙伴。

母親往往關(guān)心對(duì)子女的生活料理，父親更多地關(guān)注子女的全面發(fā)展。父教包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是日常生活中潛移默化的言傳身教，二是直接教化。父親的成功之處應(yīng)該在于宏觀把握子女的成長環(huán)境，養(yǎng)成良好性格，與社會(huì)相處融洽。

父愛是孩子個(gè)性品質(zhì)形成的重要源泉。父親通常具有獨(dú)立、自信、果斷、堅(jiān)強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn)、勇于克服困難、積極進(jìn)取、開朗、寬容等個(gè)性特征。少年兒童常常有意無意地觀察學(xué)習(xí)父親的行為方式與性格特點(diǎn)。心理學(xué)家麥克·閔尼的研究資料顯示：一天與父親接觸不少于2小時(shí)的男孩子，比起那些一星期內(nèi)接觸不到6小時(shí)者，人際關(guān)系更融洽，能從事的活動(dòng)風(fēng)格更開放，并具有進(jìn)取精神甚至冒險(xiǎn)性，更富于男子漢氣概。據(jù)海茲曼等人報(bào)告：缺乏父愛的少年兒童情感障礙尤為突出，普遍存在焦慮、自尊心低下與自制力弱等缺陷，并有攻擊性行為，甚至成人后，會(huì)有許多不良生活習(xí)慣。美國專家用30項(xiàng)社會(huì)行為指標(biāo)對(duì)生活在沒有父親的家庭的兒童進(jìn)行調(diào)查，也得出了類似結(jié)論。他們發(fā)現(xiàn)這類兒童抑郁、孤獨(dú)、任性與依賴行為等較為普遍，稱之為“缺乏父愛綜合癥”。少年常與父親接觸，往往社交能力強(qiáng)，伙伴關(guān)系融洽，同時(shí)隨著父親參與一些社會(huì)性活動(dòng)，感受多種社會(huì)信息，有利于形成一些新的觀念，好性格利于孩子在社會(huì)上獲得尊重、認(rèn)可以及快樂，這對(duì)于遠(yuǎn)離社交敏感癥非常重要。