教育2.0時(shí)代，發(fā)黃的講稿，一成不變的老師面孔，僵化的大學(xué)教育，在教育2.0時(shí)代，傳統(tǒng)大學(xué)的一潭死水被打破，教育成為一種有趣的 “自組織”，一種機(jī)會(huì)平等的推進(jìn)劑，一種新思維的產(chǎn)生和改變的催化劑。

 定義

教育2.0時(shí)代，是什么呢?在它還沒有完全到來之前，還難以準(zhǔn)確下定義或描述它的全貌。不過可以從下面一些要害詞中發(fā)現(xiàn)它的一些特征：全球化、數(shù)字原住民、Web2.0、社區(qū)、聯(lián)接主義、個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境、用戶創(chuàng)造內(nèi)容……

可以從人們探索的足跡來發(fā)現(xiàn)教育2.0。在過去的10年，教育化快速發(fā)展。人們熱衷于往教室里投放各種現(xiàn)代化設(shè)備，既有硬件也有軟件。假如說黑板粉筆時(shí)代是教育1.0，那么堆滿現(xiàn)代化設(shè)備的學(xué)校充其量達(dá)到教育1.5，因?yàn)榻毯蛯W(xué)并沒有得到實(shí)質(zhì)性的變革，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的硬件升級(jí)而已。到了2006年，Web2.0開始流行，一些前衛(wèi)的教育專家，意識(shí)到這場(chǎng)互聯(lián)網(wǎng)的革命勢(shì)必會(huì)影響到教育領(lǐng)域，于是提出了教育2.0的概念。

時(shí)代特點(diǎn)

“大學(xué)”DIY(do it yourself即“自己動(dòng)手做”)——字幕組熱衷義務(wù)翻譯國(guó)外有意思的公開課，轉(zhuǎn)貼、瀏覽量最廣的課程和演講構(gòu)建出一種創(chuàng)新的虛擬大學(xué)雛形;專注興趣和好奇心的“分享主義者”線下聚會(huì)，頭腦風(fēng)暴，互相激發(fā)新思維。我的教育，我選擇，我做主。

發(fā)黃的講稿，一成不變的老師面孔，僵化的大學(xué)教育，在教育2.0時(shí)代，傳統(tǒng)大學(xué)的一潭死水被打破，教育成為一種有趣的 “自組織”，一種機(jī)會(huì)平等的推進(jìn)劑，一種新思維的產(chǎn)生和改變的催化劑。在課堂上開始能夠?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè);淘汰了作業(yè)本，開始使用電子文檔交作業(yè);不必坐在教室，而是通過博客和視頻完成課程……這些現(xiàn)象悄無聲息地改變著沿襲了幾百年的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的逐步普及，讓以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和學(xué)生主體為特征的教育2。0時(shí)代。

對(duì)于教育2.0來講，它更多地體現(xiàn)在以學(xué)習(xí)者為中心、開發(fā)符合學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)絡(luò)教育課程，提供個(gè)性化、訂單式的教育模式。在教育2.0時(shí)代，學(xué)生可以完全根據(jù)自己實(shí)際工作的需要，選擇適合自身需要的課程，就似乎是炒菜配料一樣，想吃什么、做成什么口味，完全看自己，由自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)作為教育的傳播載體，為廣大求學(xué)者提供了包括學(xué)歷學(xué)位課程在內(nèi)的多種受教育機(jī)會(huì)的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，教學(xué)方式也由傳統(tǒng)的教師教學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的自由互動(dòng)，即由單向的傳遞變成雙向和多向互動(dòng)。

發(fā)展趨勢(shì)

趨勢(shì)：全球化驅(qū)動(dòng)教育2.0

驅(qū)動(dòng)教育2.0的一個(gè)重要因素是教育的全球化，越來越多的大學(xué)開始在全球設(shè)立分支機(jī)構(gòu)。它們其中的一些通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行全球化擴(kuò)展。比如MIT開放課程，來自全球的學(xué)生都可以利用其免費(fèi)的課程資源來學(xué)習(xí);加州大學(xué)伯克利分校也正利用谷歌視頻來免費(fèi)提供大學(xué)課程。

其它一些大學(xué)則是通過在本部之外設(shè)立的分校來實(shí)現(xiàn)其向全球擴(kuò)展的計(jì)劃。英國(guó)諾丁漢大學(xué)在中國(guó)上海設(shè)立了分校。另外，一些國(guó)家正在建立“知識(shí)中心”，阿聯(lián)酋迪拜的“知識(shí)村落”入住的大學(xué)分校就有：英國(guó)的密德薩斯大學(xué)、愛爾蘭皇家外科醫(yī)學(xué)院、印度的圣雄甘地大學(xué)、圣彼德堡州立工程與經(jīng)濟(jì)大學(xué)等名校。

在教育2.0時(shí)代，學(xué)校不再是閉關(guān)修煉的場(chǎng)所，而是我們了解現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)縮影。學(xué)習(xí)不再只是消耗知識(shí)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具，學(xué)習(xí)者可以在“無圍墻的大學(xué)”里，按需學(xué)習(xí)，這才是真正意義上的全民教育。

免費(fèi)公開課程

免費(fèi)公開課程，正在成為全球人才戰(zhàn)略的全新戰(zhàn)略手段。

可以想見的未來，當(dāng)各國(guó)高校將其最優(yōu)質(zhì)的課程上傳網(wǎng)絡(luò)共享，在完全自由競(jìng)爭(zhēng)的網(wǎng)絡(luò)“自組織”篩選機(jī)制下，被篩選出的最優(yōu)質(zhì)課程將對(duì)處于弱勢(shì)的教育資源產(chǎn)生巨大壓力。顯而易見，各國(guó)最優(yōu)秀的人才完全有實(shí)力在全球范圍內(nèi)自由流動(dòng)。從目前的狀況看來，各國(guó)字幕組的興趣仍集中在翻譯英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資訊上，美國(guó)常春藤大學(xué)的公開課程是受到非英語(yǔ)國(guó)家一致推崇的。而亞洲網(wǎng)絡(luò)世界的內(nèi)容，除了日本的動(dòng)漫，吸引力仍集體處于弱勢(shì)。羅伯特·希勒的金融課程在中國(guó)年輕網(wǎng)民中頗受推崇，原因之一在于他所推崇的直白商業(yè)邏輯，“人們應(yīng)該追求自己的利益，一個(gè)社會(huì)階層對(duì)另一個(gè)階層并沒有虧欠，而且我們也不必為追求經(jīng)濟(jì)利益感到內(nèi)疚。” 這位著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的課是眾多免費(fèi)課程之一，按經(jīng)濟(jì)暢銷書作家克里斯·安德森提煉的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的免費(fèi)商業(yè)邏輯，免費(fèi)的目的，是為了催生一個(gè)巨量的新經(jīng)濟(jì)。

調(diào)查

2010年春節(jié)期間在開心網(wǎng)——媒體人扎堆的社交網(wǎng)站——一條課堂視頻轉(zhuǎn)帖，這條長(zhǎng)達(dá)54分鐘的非娛樂視頻其時(shí)居然已被轉(zhuǎn)貼數(shù)千次。此前，被轉(zhuǎn)千次以上的視頻長(zhǎng)度基本在5分鐘之內(nèi)，以玩以鬧為主。這是網(wǎng)絡(luò)正在縮短思想集中度的事實(shí)，越短越好，否則就跳過。

在桑德爾的正義第一課中，屏幕前的她似乎和地球另一端桑德斯禮堂里的一千多名學(xué)生被不斷要求思考一個(gè)個(gè)道德困境——

A.你開著一輛電軌車，突然剎車失靈，車前方有五個(gè)工人，分岔軌道上只站著一個(gè)工人，如果你猛轉(zhuǎn)方向盤沖向分岔軌道，你會(huì)撞死那個(gè)工人，卻可以挽救五個(gè)人生命。你怎么辦?

B.你站在天橋上，看到橋下一輛失控的電軌車快要撞向車前方五個(gè)工人，此時(shí)你身邊站著一個(gè)大胖子，如果你將他猛推下橋，他必死，但他的身軀卻可以阻擋電軌車撞死五個(gè)人。你怎么辦?

C.你是醫(yī)生，一天夜里醫(yī)院突然來了五個(gè)輕傷患者與一個(gè)重傷患者，只有一天時(shí)間，你要么挽救重傷患者的生命，卻得看著另五人死去;要么救治五個(gè)輕傷患者使其康復(fù)，讓那名重傷者死去。你怎么辦?

春節(jié)畢返粵，黃梓姣發(fā)現(xiàn)這堂課居然成為同事間的共同話題。7月暑期至，討論這堂正義課的人越來越多，包括實(shí)習(xí)生、大學(xué)同學(xué)。當(dāng)身邊不同圈子的人都在討論同一件事情或現(xiàn)象時(shí)，它往往已構(gòu)成了一個(gè)公共性事件。在優(yōu)酷、土豆、開心、人人等知名視頻與社交網(wǎng)站，桑德爾的正義課都分別有數(shù)千條轉(zhuǎn)載記錄與數(shù)十萬次點(diǎn)擊量。其他受追捧的公開課程還包括耶魯大學(xué)的金融課、死亡課與歐洲史等。

普通人接近哈佛的全新“路線圖”，實(shí)在是Web2.0時(shí)代與免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)商業(yè)邏輯聯(lián)合打造的“DIY大學(xué)”。“在傳統(tǒng)教育里，教授者與接受者是固定的。在教育2.0時(shí)代，人人都可成為知識(shí)的再生產(chǎn)者和傳播者，教育會(huì)成為一種‘自組織’。轉(zhuǎn)貼、瀏覽量最廣的就是精品，即使沒有強(qiáng)大的教育機(jī)構(gòu)支持，通過這種社會(huì)自組織形式，教育的觸角也能夠伸得更遠(yuǎn)。”多年從事教育公益的志愿者小石說。

在六年前就開始出現(xiàn)為公開課配中文字幕的臺(tái)灣，這些世界頂級(jí)大學(xué)課堂的影響力，還滲入到本土高校。OOPS(MIT開放課程中文計(jì)劃義工組織)主持人朱學(xué)恒說，臺(tái)灣新竹交通大學(xué)也已開始錄制課堂教學(xué)，下一學(xué)年再上同樣一門課時(shí)，讓學(xué)生先看視頻，再直接進(jìn)入討論。