土著碩士指考上本校研究生，留在本校讀研的大學(xué)生。本校讀研所呈現(xiàn)的“留級”問題得到了不少“土著”的贊同。很多考上本校的研究生感嘆研究生的課程與本科幾乎無異，好多課程內(nèi)容設(shè)置基本是‘換湯不換藥’，讀研跟“留級”沒太大區(qū)別。

 簡介

“土著”碩士在本校讀研像留級，課程相似氛圍單一。當(dāng)你經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)，再次邁過獨木橋，留在母校成為研究生，并驕傲地以“土著”自居時，你赫然發(fā)現(xiàn)研究生的課程與本科幾乎無異，讀研跟“留級”沒太大區(qū)別。

分析

悲于重復(fù) 喜自熟悉

“土著”碩士生本校讀研像留級

年年歲歲課相似

研究生在考試中一路過關(guān)斬將，考上本校碩士研究生，以此新形象來迎接這段與前4年截然不同的學(xué)生生涯。即

將開學(xué)時，研究生開學(xué)后的第一堂課，卻讓期待成為新一代知識分子的有志青年“很失望”。 失望的不是本科課程的熟悉面孔，而是主講者教授的專業(yè)內(nèi)容。

憑借著對本校專業(yè)知識的了如指掌，羅非在研究生考試中一路過關(guān)斬將，輕松考上本校碩士研究生。

即將開學(xué)時，羅非還特意換了副比較知性的黑框眼鏡，以此新形象來迎接這段與前4年截然不同的學(xué)生生涯。

研究生開學(xué)后的第一堂課，卻讓這個期待成為新一代知識分子的有志青年“很失望”。

讓羅非失望的，不是這副給他上了4年本科課程的熟悉面孔，而是這位主講者教授的專業(yè)內(nèi)容。羅非覺得，既然是進(jìn)入研究生階段，課程內(nèi)容應(yīng)該比本科階段有所提升，應(yīng)該向研究生傳授更深、更廣的專業(yè)知識。而這位夫子，依然在聲情并茂地重復(fù)著本科的“故事”。

羅非上課正好帶著本科時的筆記，看老師念得起勁兒，他也跟著無聲地朗誦，“真是一個字兒都不差”。就這樣，一個人在說，另一個人在“表演”，就在這樣類似“雙簧戲”表演的課堂上，羅非百無聊賴地結(jié)束了研究生生涯的第一門課。

土著碩士生羅非覺得，既然是進(jìn)入研究生階段，課程內(nèi)容應(yīng)該比本科階段有所提升，應(yīng)該向研究生傳授更深、更廣的專業(yè)知識。而這位夫子，依然在聲情并茂地重復(fù)著本科的“故事”。

“還是那些老師，還是那些課，有的課完全屬于第二遍復(fù)習(xí)。”自言“青春獻(xiàn)給理工大”的姜莉莉來自中部某理工院校企業(yè)管理專業(yè)，對于羅非所抱怨的課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，她也深有體會。

土著碩士生姜莉莉本校讀研以后，做了十幾年乖學(xué)生的姜莉莉不再像本科時按部就班地積極上課，認(rèn)真做筆記，而是反其道而行之，接二連三地不斷演繹現(xiàn)實版“逃學(xué)威龍”。 “相比本科，好多課程內(nèi)容設(shè)置基本是‘換湯不換藥’。比如現(xiàn)在的《高級管理學(xué)》和本科的《管理學(xué)》，雖然課程名稱不同，但它們的主要理論基礎(chǔ)與模型基本一樣。”與其在課堂上重復(fù)吸收原有的知識，不如到圖書館多涉獵些新鮮、有價值的領(lǐng)域，姜莉莉解釋說，她翹課也是有選擇地翹，只針對那些在重復(fù)本科內(nèi)容的課程。

和羅非、姜莉莉一樣，好多“土著”研究生經(jīng)歷過類似的情況。他們發(fā)現(xiàn)，讀研之后，專業(yè)課程往往還是由本科時的任課老師講授，雖然有些課程掛了研究二字，但是基本沒有跳出本科的思路與框架。

單一文化氛圍下的“原地踏步”

“誰在?想約人晚上一起上自習(xí)!”當(dāng)新建的班級QQ群里蹦出了這條信息時，“土著”研究生孫春雨著實被雷了一下，“這年頭，還有上自習(xí)的?”發(fā)這條邀約信息的是從河北某高?？歼M(jìn)來的同學(xué)。

接下來的課堂上，孫春雨發(fā)現(xiàn)了一個有趣的場景：班級前兩排座位都被“非土著”密密麻麻地占據(jù)著;和其他“土著”一樣，更多的時候，孫春雨選擇在教室后兩排及某個不起眼的角落里翹首觀望。如此的布局也讓孫春雨能時刻觀察到“非土著”們的一舉一動。

“目不轉(zhuǎn)睛，奮筆疾書”，春雨描述著“非土著”們的上課狀態(tài)，“生怕疏漏了某個知識點”。

孫春雨認(rèn)為，本校學(xué)生考研過程壓力相對較小，沒有經(jīng)過類似外校學(xué)生的艱辛與磨礪;他們覺得好多課程本科都學(xué)過，老師又都認(rèn)識，自我感覺游刃有余。

孫春雨很佩服那些考外校的同學(xué)，“當(dāng)別人跨出了一大步時，你基本上是在原地踏步，相當(dāng)于你落后了”。她認(rèn)為，考研挑選的外校在師資力量和辦學(xué)條件上，一般都要強(qiáng)于本科學(xué)校，這樣跨?？佳锌梢灶I(lǐng)略更多大家的學(xué)術(shù)見

解，更多高深的科研方法，而本校讀研會仍然處于原有的單一文化氛圍中。

孫春雨所在的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)，本校學(xué)生占了五分之一，剩下的“非土著”學(xué)生中，大部分來自名不見經(jīng)傳的地方院校。經(jīng)歷了研究生考試，他們現(xiàn)在和孫春雨站在了同一個起點，一起享用著這個“211院校”的硬件和軟件資源。

同是“土著”的羅非認(rèn)為，長期受一種模式、一種文化氛圍的影響使得身在其中的學(xué)生“沒有壓力，缺乏動力”，他對孫春雨“原地踏步”的描述深有感觸，他調(diào)侃地形容這是——“留級”。

如果說孫春雨的“留級”感受是與考進(jìn)來的外校學(xué)生比較后得出的，那么林佳的類似感受則來自與考出去的同窗姐妹的對比中。

2007年，在保送本校和跨校考研的抉擇中，林佳和蘇楠這對宿舍姐妹花作出了截然相反的選擇。穩(wěn)重的林佳毫不猶豫地選擇了前者，蘇楠則堅定地踏上了漫漫考研路。

“她的視野比先前開闊了，業(yè)務(wù)能力也有了很大提高。”在蘇楠考入北京某高校新聞專業(yè)后，林佳能明顯感覺到她的不斷進(jìn)步：蘇楠研究生階段在中央級媒體實習(xí)時發(fā)表了大量作品，她能熟練地操著一口流利的英語對老外講電話，她還可以十分專業(yè)地背著相機(jī)拍很有感覺的照片……這些，都是林佳所羨慕的。

如果這世上真的存在月光寶盒，林佳有時常想，她會不會像至尊寶一樣高舉著它，大聲高喊：“般若波羅密”，然后回到2007年，重新選擇跨校讀研?

輕車熟路背后，亦有收獲與歸屬感

本校讀研所呈現(xiàn)的“留級”問題得到了不少“土著”的贊同。同時，他們認(rèn)為所謂的“留級”更多地體現(xiàn)在心理狀態(tài)上，不能忽視現(xiàn)實中“土著”們相對于本科時代的進(jìn)步與提高。相比跨校讀研，本校讀研也有自己的獨特優(yōu)勢。

“其實，用‘留級’來形容本校讀研，更多的是出于我們對于本校讀研弊端的情感發(fā)泄。”羅非說他并不是在否

定本校讀研，而是在發(fā)現(xiàn)問題并期待解決問題。“就像要看到一枚硬幣的正反面，我并不否認(rèn)母校7年帶給我的歸屬感與成就感。”

鑒于本科時的優(yōu)異表現(xiàn)和老師的信任，研一開學(xué)不久，羅非就跟著畢業(yè)論文指導(dǎo)教師參與了一個國家級課題的調(diào)研，提早感知了科研學(xué)術(shù)的羅非收獲頗豐。

“外校可能提供了很好的發(fā)展環(huán)境，但環(huán)境因素不是決定性因素，因為歸根結(jié)底是要靠個人努力，我們終究是要自己去學(xué)習(xí)，去發(fā)展的。”天津大學(xué)研究生高杉表達(dá)了自己對本校讀研的看法。他舉例說，他有同學(xué)到國外讀研，由于不珍惜機(jī)會，反而碌碌無為地在混日子。

和高杉一樣，孫春雨也強(qiáng)調(diào)了個人能動性的重要性。“關(guān)鍵在于自己的目標(biāo)是否明確，如果有清晰的規(guī)劃，知道自己在研究生期間想要學(xué)什么，想要得到哪些方面的鍛煉和提升，那么，無論在哪里讀書，都能有收獲。”

觀點

一紙文憑：本是混文聘，何必太認(rèn)真

很多學(xué)校研究生課程跟本科無異簡直是公開的秘密。一些人上研究生的目的只是為了一紙文憑，考本校的理由也不過是圖輕松。所以就算有晉級版的課程，他們也未必會去上。

一份講義：教師太省心，講義需進(jìn)步

當(dāng)你聽完了一位老師非常有意思的課程之后，眉飛色舞地跑去跟學(xué)長姐交流，才發(fā)現(xiàn)那位老師講的東西每年都是一樣，連開玩笑說的段子和喝水的頓點都是一樣的!社會在進(jìn)步，老師們的講義是不是也該進(jìn)步了。

兩手準(zhǔn)備：環(huán)境是次要，發(fā)展需個人努力

學(xué)校提供的只是基礎(chǔ)，考上了研究生，已經(jīng)在學(xué)歷上比別人先一步的時候，如何做出更大的努力，得到比別人更好的發(fā)展，最終靠的還是自己。